(Αποσπάσματα από συνέντευξη με την δημοσιογράφο Κική Τσιλιγγερίδου, TV100 Τα γεγονότα στις 10 – 18.08.2020)
– Ποιες οι επιπτώσεις του Covid και τι μπορούμε να κάνουμε;
Οι επιπτώσεις είναι οικονομικές, σωματικές, ψυχολογικές. Η κατάθλιψη στη Βρετανία διπλασιάστηκε την άνοιξη 2020 από 10 σε 20%. Είναι το COVID-19 μια φοβερή καταστροφή ή μια άνευ προηγουμένου ευκαιρία; Μπορεί να είναι και τα δύο. Το αποτέλεσμα είναι εν μέρει επιλογή μας, όπως εξηγώ στο άρθρο μου «Παραγωγική χρήση του χρόνου μας κατά τη διάρκεια του COVID-19.» 
Το μοντέλο COM-B (Michie et al., 2011) είναι ένας πολύ χρήσιμος οδηγός για οποιαδήποτε στρατηγική αλλαγής συμπεριφοράς. Υπάρχουν εννέα ευρείες κατηγορίες παρεμβάσεων: εκπαίδευση, πειθώ, κίνητρα, εξαναγκασμός, ενεργοποίηση (enablement), πρακτική κατάρτιση, περιορισμός, περιβαλλοντική αναδιάρθρωση, και χρήση μοντέλων. Τα κριτήρια για την εφαρμογή μιας λύσης είναι να είναι αποδεκτή, πρακτική, αποτελεσματική, οικονομική, να μην έχει παράπλευρες απώλειες, να είναι ίση για όλους. Βλέπε το σχετικό άρθρο μου “How to deal with Disinformation & advance Critical thinking.”

​Συνεχίζεται εδώ

Διδασκαλία εξ αποστάσεως δεν σημαίνει παίρνω το δια ζώσης μάθημά μου, αναρτώ τις διαφάνειες και το παρουσιάζω μέσω Zoom η Skype. Είναι κάτι τελείως διαφορετικό. Για παράδειγμα, για κάθε 10 ώρες μαθήματος, η σύγχρονη εκπαίδευση μέσω τηλεδιάσκεψης δεν πρέπει να ξεπερνά τις μία με δύο ώρες. Επιπλέον, η κάθε παρουσίαση δεν πρέπει να ξεπερνά τα 6 με 8 λεπτά.

Σχολεία και πανεπιστήμια, εκπαιδευτικοί και μαθητές/φοιτητές θα έπρεπε να ετοιμάζονται πυρετωδώς για τη νέα σχολική ακαδημαϊκή χρονιά. Συγκεκριμένα, το Υπουργείο Παιδείας και οι αντίστοιχοι εκπαιδευτικοί φορείς θα πρέπει μέχρι την έναρξη των μαθημάτων να έχουν ετοιμάσει:

• όλα τα βιβλία σε μορφή e-books καθώς και οδηγούς για τη διδασκαλία τους, ασκήσεις, κλπ.
• όλα τα δια ζώσης μαθήματα σε online πλατφόρμες με την ύλη, διαδραστικές ασκήσεις, κουίζ, βίντεο, podcasts, κλπ.
• online μαθήματα για διδάσκοντες (ένα για καθηγητές, ένα για δασκάλους, ένα για ακαδημαϊκούς). Όπως είπε ένας φοιτητής, "Καθηγητές του 20ου αιώνα διδάσκουν φοιτητές του 21ου αιώνα - το κενό είναι τεράστιο."
• online μαθηματα για φοιτητές και μαθητές πώς να μαθαίνουν online και ιστοσελίδες με πληροφορίες για το περιεχόμενο του κάθε προγράμματος, οδηγίες για αναζήτηση στοιχείων και συγγραφή εργασιών, λογοκλοπή, συνδέσμους για υποστήριξη (ψυχική υγεία, ναρκωτικά & αλκοόλ, διαφορετικότητα, bullying, σεξουαλική συναίνεση), απασχολησιμότητα, κ.λπ.
• ένα online site με πλήρεις οδηγίες για τη χρήση όλων των εκπαιδευτικών τεχνολογιών για διδάσκοντες και διδασκόμενους (π.χ., Learning management systems, Skype, Zoom, Turnitin, assessment & marking online, quizzing tools, gaming, email, Google docs, video, design, padlet, etc.).

Στην ιστοσελίδα μου παραθέτω συνδέσμους και πηγές για διδάσκοντες εξ αποστάσεως, όπως τα εξαιρετικά δωρεάν μαθήματα για online teaching από το UNSW και την FutureLearn, τη δωρεάν πλατφόρμα Learning Designer από το University College London (UCL) για το σχεδιασμό δραστηριοτήτων μάθησης και ολόκληρων πλάνων μαθημάτων, οδηγίες πως να δουλεύετε πιο έξυπνα (π.χ., χρησιμοποιώντας τον βοηθό της Google, την υπαγόρευση Dictation, κλπ.).

“Disinformation in a time of national crisis can be deadly.” (European Commission)
"Policy-makers often rely heavily  on common sense when making decisions instead of making use of available evidence from social and behavioral sciences. This has led to repeated policy failures and considerable unnecessary waste in resources and opportunities." (Academy of Social Sciences, 2017)

Problem

• Distrust in science, pushback against scientific evidence threatens public health around the world. Ignorance can be fatal. Bogus remedies, myths and fake news about COVID-19 can cost lives (Nature).
• There is a gap between public opinion and the scientific consensus.
• Fake news can damage the public trust in government. The largest category of false or misleading posts is content that deliberately challenges policies and actions of public officials, governments, and international institutions (UN).
• School children lack training in critical thinking skills. 
• The average performance of 15-year-old Greek students in science literacy, mathematics and reading performance has repeatedly been one of the lowest among OECD countries. 

Suggested solutions

• Short term
  Develop effective behaviour change interventions using a structured framework. e.g.,

A) the Behaviour Change Wheel
​


B) The Mindspace framework 



C) The EAST (make it Easy, Attractive, Social and Timely) framework.

• Employ an array of interventions at policy, environment and individual level. Use Behaviour Change Techniques (e.g., social norms, nudging, social media, sign posts/cues/reminders, stories, examples, flow charts, science ambassadors, etc.) to develop persuasion and compliance campaigns. Provide expert behavioural science advice aimed at anticipating and helping people adhere to interventions (SPIB). 

 

• Medium term
  Provide cheat sheets on how to distinguish credible from fake sources. Advise in the development of policies, procedures, and solutions that reduce the amount of fake news and promote the communication and understanding of science (observe Good Practices around the world). Promote collective action. Cooperate with community (e.g., Information Volunteers), facilitators such as Facebook, Fact checking sites (e.g., Snopes, Hellenic Hoaxes,  Science Hoaxes), Skeptics etc. 

 

• Long term
  Foster students' (and teachers') critical thinking skills (develop online MOOC, incorporate critical thinking in school curriculum). 

Benefits

• Trusted and verified information will help keep everyone safe.
• Promote adherence to guidelines.
• Reduce social disruption.
• Consistency in messaging and enforcement to build credibility and support for government policies and guidance.

For further details contact  
Angelos Rodafinos, PhD (Behaviour Change Specialist, Frederick University)
Lambros Lazuras, PhD (Reader in Social Psychology, Sheffield Hallam University) 


Links and Resources

• ​https://www.ucl.ac.uk/behaviour-change/sites/behaviour-change/files/phebi_achieving_behaviour_change_local_government.pdf
• https://www.gov.uk/government/groups/independent-scientific-pandemic-influenza-group-on-behaviours-spi-b
• https://unfoundation.org/blog/post/immunizing-the-public-against-misinformation/

• https://ec.europa.eu/info/live-work-travel-eu/health/coronavirus-response/fighting-disinformation/identifying-conspiracy-theories_en#how-to-talk-to-somebody-who-firmly-believes-in-conspiracy-theories
• https://www.un.org/press/en/2020/sgsm20044.doc.htm
• https://www.who.int/docs/default-source/coronaviruse/covid-strategy-update-14april2020.pdf?sfvrsn=29da3ba0_19
• https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-public/myth-busters​